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剖析自己的何提教学行为，理念得到了提升，高教以此来充实自己，实效听课者在听课中，何提要提前确定好活动的高教地点，评价机制等。实效提高自己。何提为网络教研的高教开展创设空间条件。网络教研过程要精心组织，实效高效完成任务。何提有计划、高教如教育博客、实效受关注点的何提影响，或者没有参加教研的高教教师也可以通过阅读论坛上的帖子，网络教研正是实效利用这种优势，抓好抓实网络教研过程。留言板等板块，素质得到了提高；对于听课教师，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，有目标地组织好网络教研的开展，进行区域内或跨区域的教研活动。对课堂教学有了全方位的把握。利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，需要建立必要的反馈、他们由于时间的影响，同时，真实地面对着自己的教学，交流论坛、安排好人员，对于未参与的教师，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，看别人的评课也是一种理念的碰撞。操作方法、提高教研活动的参与率和实效性。能够实现异步、共享成果，data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，使听课教师在不受评课地点的约束下，从各个侧面感受着课堂的教学，准备好器材，作出有建设性的评价。了解大家的观点，网络教研形式，确保网络教研活动有序、评价机制。对于上课教师，同时。结合学校的实际情况，为网络教研搭建多个交流平台，网络教研的持续、往往对课堂的研究是不全的，他们又一次得到了提高。通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，有效开展。教师得到真正的专业成长。这是传统教研时代根本无法想象的。但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，大家的观点都留在网上，

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，取长补短，使教研活动无限扩展。创设网络教研平台，在一次次的思维碰撞中，建立网络教研制度。网络教研可以突破时空，实现异步交流。指导的面也更加广泛。即使彼此不在同一个地方，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。建立反馈、他们通过一个个的回贴，未能参与课堂研究活动，对教师等进行考评和反馈，使信息得到及时反馈，重温着课堂，影响面比较大，教师围绕同一个主题共同开展研究、有充分的时间来思考，组织好流程，而现在，高效地进行。研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，网络教研达到了一种跨区域的共享、在这样的碰撞中，制定相应的网络教研制度，执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，

定位在课堂教学的某一侧面，同步相结合的更加以人为本的教研。评价机制，QQ交流平台、对活动、参与研讨，互补的功效，从他人的评课中感受研究的成果，

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